Comprendre comment les professionnels de santé apprennent, se construisent et évoluent

Former un professionnel de santé ne consiste pas seulement à transmettre des connaissances ou à enseigner des gestes techniques.

La formation participe aussi à la construction d’une manière de raisonner, de décider, de communiquer, de travailler avec les autres et, progressivement, de se définir comme professionnel.

Notre recherche en pédagogie en santé s’intéresse à ces processus dans toute leur diversité, depuis la formation initiale jusqu’au développement professionnel tout au long de la vie.

Elle concerne l’ensemble des professions de santé, médicales et non médicales, et s’intéresse aussi bien aux apprentissages individuels qu’aux dynamiques collectives, interprofessionnelles et organisationnelles.

Étudier l’apprentissage dans les situations réelles

Une grande partie de ce qui fait un professionnel ne s’apprend pas uniquement dans les cours ou les livres.

Cela se construit également au contact des patients et de leurs proches, dans les équipes, par l’expérience, l’observation, les interactions, les responsabilités progressivement assumées, les difficultés rencontrées et la réflexion portée sur sa propre pratique.

Nous cherchons ainsi à comprendre comment les environnements de formation et de travail participent au développement des professionnels de santé.

Cette perspective conduit à étudier non seulement ce qui est enseigné, mais aussi ce qui est réellement appris, vécu, transmis et transformé au cours des parcours professionnels.

Nos champs de recherche

Nos travaux peuvent notamment porter sur :

– les méthodes et dispositifs pédagogiques, leur conception et leur évaluation

– le développement des compétences cliniques, relationnelles et comportementales

– la réflexivité et l’apprentissage à partir de l’expérience

– la construction de l’identité professionnelle

– les dynamiques de formation interprofessionnelle

– les relations entre apprenants, enseignants, superviseurs et équipes

– l’accompagnement, le mentorat et le coaching

– les environnements d’apprentissage et les cultures professionnelles

– les trajectoires et les transitions professionnelles

– les usages du numérique et de l’intelligence artificielle dans l’apprentissage et le développement professionnel

– l’évaluation des innovations pédagogiques et de leurs effets sur les apprenants, les professionnels et leurs pratiques.

Une recherche ouverte sur les disciplines et les méthodes

La pédagogie en santé se situe à la rencontre de plusieurs champs : sciences de l’éducation, psychologie, sociologie, sciences cognitives, sciences de la communication, sciences humaines et sociales, sciences du soin et sciences médicales.

Cette diversité invite à mobiliser différentes méthodes de recherche, quantitatives, qualitatives ou mixtes, en fonction des questions étudiées.

Notre objectif n’est pas seulement de déterminer si une intervention pédagogique « fonctionne ».

Nous cherchons aussi à comprendre pour qui elle fonctionne, dans quelles conditions, par quels mécanismes et avec quelles conséquences, attendues ou non.

Former autrement pour exercer autrement

Étudier la pédagogie en santé revient finalement à interroger la manière dont nous préparons les professionnels à exercer dans des systèmes de santé complexes et en transformation.

Il s’agit de mieux comprendre comment la formation peut permettre à chacun de développer ses connaissances et ses compétences, mais aussi sa capacité à réfléchir sur son activité, à travailler avec les autres, à évoluer et à continuer d’apprendre tout au long de sa vie professionnelle.

Parce que la manière dont nous formons les professionnels de santé participe à la manière dont ils exerceront demain.